El bol

El otro día estabamos Claudia y yo debatiendo de temas psicológicos cuando surgió el tema de la imaginación y el pensamiento.
Nunca me había planteado cómo crea una persona una idea o un concepto, cómo son las imagenes que se forman en tu mente, y llegamos a conclusiones bastante impresionantes.
Lo que yo le comentaba, era que el hecho de que una persona sea zurda (como es mi caso) o diestra y el campo al que dediques condiciona tu manera de imaginar.
Puse el ejemplo de un bol. Cuando pienso en un bol, en mi imaginación aparece el concepto casi máximamente simplificado, como una U, o un cuenco blanco de desayunar. La mayoría de mis imágenes son en blanco y negro a no ser que ponga esfuerzo en ello. Ella, en cambio pensaba en un bol como un objeto en 3D con colores, hornamentaciones y sombras. Yo estudio ingeniería industrial, y ella bellas artes.

Recordando un poco, nos pasó tambien viendo mezquitas.A ella le pareció llamativo que me fijara en los materiales de la construcción, la arquitectura de las bóvedas, más que en los mosaicos y las pinturas allí presentes.
Y es que es asombroso que el que veamos las cosas punto de vista funcional, o punto de vista estético se plasme de esa manera en nuestra mente.
¿Y para vosotros?¿Cómo es vuestro bol?¿Cómo son vuestros pensamientos?

 Entrada publicada en UniversitasHodie el 21 de Diciembre en el proyecto UniversitasHodie =)

Wert, El ministro de la polémica

Viendo las recientes declaraciones del ministro Wert, a un día de uno de mis exámenes más importantes, no puedo evitar dedicar un tiempo para la reflexión sobre sus palabras, en las que aseguraba que un estudiante universitario que no se capaz de obtener una nota media de 6,5 esté bien encaminado y deba continuar sus estudios...

Me parecen declaraciones muy irresponsables, y profundamente injustas. En primer lugar porque la nota no lo es todo, un 6.5 no implica que te sepas el 65% del contenido de la asignatura, y en segundo porque creo que no es conciente de la implicación de esfuerzo que conlleva sacar un 6,5 en muchas carreras.
Tengo compañeros con humildes notas que sé que llegarán muy lejos, que serán grandes ingenieros y desempeñarán su labor como ingenieros de una forma excelente.Por contraposición...también tengo compañeros de sobresaliente de los que dudo de su competencia en un futuro profesional, puesto que la nota, repito... no lo es todo.

Mi posicionamiento hacia el sistema de becas en España es el siguiente: La educación es un derecho al que los estudiantes de cualquier índole, situación económica y social debería poder acceder de una manera estable. Para ello...

1. Para evitar el despilfarro es necesario un control sobre el uso que se hace de ese dinero. Conozco personalmente casos de empleo de ese dinero en una moto, PS3, etc... 
2. En mi opinión, los porcentajes de créditos aprobados deberían de ser en función a la dificultad la carrera y si ya queremos rizar el rizo, incluir un término que dependiera de la dificultad de la carrera en la universidad (No es lo mismo es estudiar en la Politécnica que en la Alfonso X el Sabio...)
3. Sobre la nota media no tengo una opinión suficientemente formada, pero hablando de mi caso, es una locura poner la nota media a 6,5. Sin ir más lejos, la nota media de mi titulación, contabilizada para la puntuación de la próxima matrícula es de 4,775, a más de punto y medio de ese 6,5. 

La nota no lo es todo. La nota no evalúa la validez de un alumno para una actividad al 100% y no mide los conocimientos del alumno a la perfección.

Recuerdo un examen de ciencia de los materiales en el que saqué un sudado 5,4. Aprobamos 51 personas de más de 300 presentados. Al año siguiente, los exámenes fueron más fáciles, y los que aprobaron no bajaron del 7. ¿Quién sabía más? Tengo mis dudas.
Otro caso personal se dio en mi primer año. Aprobé mi primera asignatura en Junio (el curso empieza en Septiembre xD) Tuve que adaptarme al sistema, coger base matemática y madurar en unos meses. Ahora a las puertas del final, he sacado la mejor nota de mi titulación en alguna asignatura  y vamos aprobando. Si hubiera dependido de la beca, un alumno válido para la ingeniería hubiera tenido que relegarse a otra actividad.
El resultado de un examen (al menos de ingeniería) es una mezcla de conocimientos, práctica, inteligencia, y suerte. Un signo puede arruinarte un ejercicio y convertir un 7 en un 5 en segundos. 

Por ello, esto requiere reflexión.

Estaremos a la espera de cómo termina esto. Desde luego, por mucho cum laude que haya sacado el ministro Wert está demostrando que como ministro lo está haciendo de pena. Un ejemplo claro de que la nota no lo es todo... la presión se le está subiendo a la cabeza, ya veremos si es capaz de resistir toda la legislatura.

Salú2

Mi método científico

Se acercan los exámenes de Junio en la universidad y llega el momento de compartir mesa con aspirantes a selectividad.
Me gusta interaccionar con ellos, aconsejarles un poco, orientar a aquello/as que quieran hacer ingeniería, porque pienso que estos meses son críticos en la elección de qué van a hacer con su vida.

Una de los aspectos que me ha llamado la atención es la forma de aprehender (como diría Platón). Dos chicos están junto a mí explicándose el uno al otro los conceptos de trabajo, fuerza y dinámica, y es curioso la forma en la que se explican, muy similar a la mía antes de entrar en la carrera.

Antes de mi llegada a la escuela (de ingenieros) mi aprendizaje no era tan conceptual como ahora. A día de hoy puedo estar orgulloso de mi evolución hacia un aprendizaje completamente montado en conceptos axiomáticos.Podría decirse que he evolucionado hacia un método científico, como el de Descartes.

Hoy quiero explanar aquí mi método, y sus máximas.

1. Todos los conceptos trascendentales han de ser definidos, y si uno depende de otro, ha de definirse antes el concepto contenido que el contenedor.
2. Para mí lo más importante es el procedimiento, el por qué de ese procedimiento y la comprensión de las herramientas usadas en dicho procedimiento 
3. Las fórmulas, comprende qué significan sus términos y las relaciones entre las ecuaciones. Realiza un balance de ecuaciones siempre que sea necesario. En la definición de fórmulas debe quedar claro qué representa cada término.
4. Ante una casuística, las tablas me parecen una buena forma de ordenar la información.
5. Un concepto no puede ser definido dos veces con dos nombres distintos, y en el caso de que se haga, debe hacerse en una sola definición.
6. Me parece más positivo en general mostrar los contenidos de lo más general a lo particular.(de forma deductiva)
7. Es muy positivo trabajar con letras en la resolución de problemas matemáticos. Te ayuda a coger soltura y quitarle toda la importancia a los números, que solo son necesarios como labor interpretativa 
8. La interpretación de los resultados es muy positiva. Las gráficas son una fuente de información muy útil para el análisis.
9. La comparación de datos ha de tener siempre una referencia. 10000 puede ser mucho o poco dependiendo del contexto.
10. Las unidades son trascendentales. Es positivo mostrarlas para comprender aún mejor el resultado. Es bueno usar factores de conversión a favor de las reglas de tres.
11. En el uso de siglas no estoy muy seguro de que pueda ser positivo. Saber las siglas en inglés me ha ayudado a menudo a captar bien el concepto, pero trabajar con siglas a menudo hace que tengas que pensar en el concepto, desviándote de la labor principal de comprensión.
12. No se puede definir un concepto global como un todo, y luego definir un concepto de forma independiente como una parte de ese todo.
13. El uso de imágenes para la definición de conceptos es muy útil, de hecho se dice que la información visual se retiene 4 veces mejor que en forma de texto.
14. Usa diagramas relacionales para relacionar variables y ecuaciones.
15. Es muy interesante trabajar con conceptos de flujos y balantes. Hay muchos casos reales que se ajustan a ello. Ejemplo: Estudio de la economía de una casa, diagrama circular de la renta.
16. Cuando se trabaja con probabilidades es muy interesante usar dibujos con diagramas de probabilidades.
17. El orden es la clave de la persuasión (Cuando se hace de forma escrita)
18. Al encarar los problemas plantéate siempre dónde quieres llegar, qué es lo que tienes, y cómo lo vas a hacer.
19. Una cosa es entender, otra comprender, y la otra es interiorizar. Es necesario hacer ejercicios para interiorizar los conceptos.
20. Divide los problemas en problemas más pequeñitos o subproblemas. Te resultará más fácil.

Parece una tontería, en el pasado me reía de la sintaxis y no le veía utilidad, pero ahora comprendo que es una forma de análisis estructural estupenda. La comunicación tiene lugar de una forma más plena cuando las oraciones  y definiciones contienen sujeto y predicado y responden bien a sus requerimientos.
La omisión de sujetos puede dar lugar a confusión, es positivo repetir sujetos si hace falta aunque pueda parecer un poco para tontitos.

Las enumeraciones que acabo de hacer parecen muy simples, pero el 90% de los apuntes de los profesores no las cumplen.

Espero que lo hayáis comprehendido.
Germen.